发布者：程燕 发布时间：2019-04-30 浏览数( 0) 【举报】
一、引言
核心素养是指“学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力”。它是与学生的技能、情感、态度、价值观等多方面要求相关的综合体。根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
在平时教学中，英语教师若只把提高学生的英语学习能力作为教学重点，而没有融入核心素养的相关内容，就不利于学生世界观、人生观和价值观的建立，也不利于学生综合素质的提高。核心素养的培养在学生全面发展中占据着重要地位，在英语教学中渗入核心素养的相关内容，一方面可以引导学生学习知识才能，另一方面还能拓展学生的知识领域，促使学生实现全方位发展，有助于提高学生的综合素质，使之养成良好品德。
二、关于英语学科核心素养理论的研究
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。
北京师范大学的王蔷教授提出，学生在以主题意义探究为目的、以语篇为载体、重在理解和表达的语言实践活动中，整合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进其英语学科核心素养的形成和发展。
新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。”在初中英语教学中，教师也有必要吸收、借鉴和贯彻上述英语学科核心素养的相关理念和要求。
基于新一轮课改的要求，依据以上学者的观点，并结合《普通高中英语课程标准（2017年版）》的核心素养精神和《义务教育英语课程标准（2011年版）》设定的课程目标，本文以初二英语听说课堂实践为基础，在课堂设计上紧扣英语核心素养的提升目标，探究如何把英语学科核心素养理念落实到课堂教学实践中。
三、学情、教材分析及设计思路
【学情分析】
教学对象为普通初中二年级的学生，学习能力及英语水平较平均，对英语学习有较大的兴趣，已在前面的单元学习中进行过角色模仿与表演，英语口语表达水平较高。在本单元Reading板块的学习中，学生已掌握了本单元的基本词汇，同时对本单元的的话题有所了解。
【教学内容分析】
1. 课程目标要求
本课的教学内容是上教版《英语》八年级上册Unit 8 English Week的Listening 和More Practice板块，是有关English Play: Robin Hood的故事。本单元的教学要完成以下目标：引导学生鉴赏戏剧、名著经典，培养学生的文化意识；培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力；能根据图片，组织语言描述他人的故事。
2. 教材分析与整合
本单元的主题是有关English Week的活动，而本节课是该单元的第三课时，整合了Listening和More Practice两个板块，都是有关Robin Hood 的戏剧内容。Listening板块要求将人物与所听对话进行匹配并补全台词，训练学生获取关键词的听力技能；而More Practice 板块则是Listening的延续，用以拓展学生的阅读技能及提取关键信息、梳理故事基本要素、复述故事及进行角色模仿与表演的能力。
3. 教学重点、难点分析
本节课的重点是让学生能听懂故事的情节发展，理解主要人物和事件，并能针对所听语段的内容记录简单信息；能通过听、读来提取关键信息，梳理故事的基本要素，评价人物的性格及品质，复述故事并进行角色模仿与表演。其中，评价人物的性格及品质并对故事角色进行模仿表演是本节课的教学难点。
【本课的教学设计思路】
为实现英语教学的多元目标，本节听说课设计以中学生为中心，以语篇为载体，遵循“信息输入→记忆与理解→自主分析与评价→创新与运用”的逻辑，把英语学科核心素养的四个方面渗透到课堂教学中。
首先，激活相关背景知识，输入听力文本及阅读材料的信息，提高学生对基础知识的掌握能力及听说技能，发展学生的语言能力。
其次，将课堂所学迁移到实际生活中，学生通过小组讨论人物性格特征并进行角色表演，比较汉语与英语的文化差异，提升文化意识。
再其次，分析、评价人物性格及品质，引导学生形成良好的英语思维品质。
最后，教师讲解、提问及学生自主梳理故事基本要素、复述故事，提升学生的独立思考能力和自主学习能力。
四、教学过程
Step 1 Pre⁃listening
【教师活动】
1. Lead the students to tell the activities that they have learnt in Reading of Unit 8 by asking some questions.
2. Lead the students to talk about the pictures on P118.
【学生活动】
1. Answer the teacher’s questions:
（1）What activities do the students have in Rosie Bridge School during English week?
（2）What can you see on page 118?
2. Get the background knowledge:
（1）Learn the words and phrases: rich, poor, hide, attack, look out.
（2）Know the characters: Robin Hood, Little John, Rich man.
【设计意图】
1. To present the task of this lesson and tell the students something about the background.
2. To know more information about the story before listening.
Step 2 While⁃listening
【教师活动】
1. Play the tape for the first time and guide the students to fill the blanks of Exercise A on page 118.
2. Play the tape for the second time and guide the students to fill the blanks of Exercise B on page 118.
【学生活动】
1. Fill the blanks of Exercise A on page 118.
2. Fill the blanks of Exercise B on page 118.
【设计意图】
1. To match the characters’ names with the sentences and understand the people more.
2. To get more details of the story and take notes.
Step 3 Post⁃listening
【教师活动】
1. Check the answers together with the students.
2. Ask the students to read the listening material after listening and then answer the questions:
● Who loved Robin Hood? (The poor)
● Who hated him? (The rich)
● What did Robin Hood usually do? (He usually took from the rich and gave to the poor.)
● Name one of Robin Hood’s friends. (Little John)
3. Make the students to retell the story of Robin Hood, first in groups and then before the class.
【学生活动】
1. Check the answers together.
2. Read the listening material after listening and then answer the questions:
● Who loved Robin Hood?
● Who hated him?
● What did Robin Hood usually do?
● What are the names of Robin Hood’s friends?
3. Retell the story as much as they can in groups and before the class.
【设计意图】
1. Check the answers and see how many students understand the material.
2. Guide the students to get more information and try to talk as much as they can about the story.
3. Make the students retell the story according to the notes they take.
Step 4 More Practice
【教师活动】
1. Lead the students to read the picture and the title.
2. Lead the students to read the play and fill in the blanks.
3. Make the students retell the story and act out the play in groups.
【学生活动】
1. Read the picture and the title, and tell the names of characters.
2. Read the play and then fill in the blanks:
Character(s)
Time
Place
The beginning
The middle
The ending
3. Retell the story and try to act the play out.
【设计意图】
1. To get the students know more things about the story and tell the relationships of the characters.
2. To lead the students to read and understand the play, and find the basic elements of the story.
3. To see if the students can understand the play and use English with ease by acting out the play in groups.
Step 5 Summary
【教师活动】
Lead the students to go over and summarize what they have learnt today.
【学生活动】
Review the key points of this lesson.
【设计意图】
To emphasize how to repeat stories by using useful information.
五、教学反思
本文从课堂教学层面探究了英语学科核心素养的落实策略，倡导在听说课教学过程中融入英语学科核心素养理念，在传授知识与技能的同时，更注重对英语思维、文化知识、社会品格及情感态度的培养，具有以下亮点：
1. 以教材为纲，穿针引线
以单元主题为基础，把学习活动的主题及课文知识拓展到生活实际，通过中西文化对比，为课堂教学注入文化内涵，强调课堂教学的社会意义及教育意义，培养学生正确的情感态度与价值观。
2. 注重学生英语思维品质的培养
教师通过问题引导、头脑风暴等方式对听力和阅读信息加以利用，组织学生进行交流、讨论、角色表演等活动，使学生的学习过程遵循语言学科的基本认知规律。
3. 对教学内容进行整合，创新教学材料的利用方式
把听力及阅读材料作为原始信息输入，然后通过口语的方式进行角色表演，锻炼学生提取信息、整合信息的能力，实现语言及思维的双重训练。
英语学科核心素养在具体教学过程中的实现是一个庞大而复杂的综合性课题。在具体的教学过程中，英语教师应该把核心素养的培养落实到每种课型、每一个教学环节上，从英语的基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审美等方面加强对学生的培养，提高其语言能力、提升其思维品质、培育其文化意识、发展其学习能力，让他们的内心受到真正的触动，让他们的品格受到熏陶，从而达到有效提高学生的英语学科核心素养的目的。