发布者：程燕 发布时间：2019-04-30 浏览数( 0) 【举报】
英语新教材的特点是以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。教师应在这种总体框架下根据学生的兴趣爱好，设计出内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。那么，在英语教学的活动中，我们该如何做好学生的引导者，鼓励学生全面参与并探究我们设计的任务呢?我们又该如何调动每个学生的积极性，实现英语课堂的高效教学呢？我认为，建立学习小组，开展小组互动学习活动是一种非常有效的教学策略。
一、学习小组的组织构建
1. 分组有原则：差异性、互补性、平衡性、稳定性，同时还要做到同组异质、异组同质、小组竞争、相对稳定。学习小组可以有自己的组名、口号、目标、座右铭等。
2. 组织有机构：学习小组可以设立学科长，学科长应管理和帮助本组组员的学习，如果有需要还可设督导员。
3. 学习有愿景：学习小组要有小组愿景，大家应齐心协力奔向目标；同时个人也要有愿景，而且个人目标要向小组目标靠拢。
4. 座位有模式：要尝试符合实际的座位模式，方便小组内活动和组间交流。
二、课中小组互动合作学习的程序
建设好学习小组，才能更好地在英语课堂上开展互动、交流，完成教师布置的任务。
1. 小组互动合作学习的流程：
2. 小组互动合作学习的程序要求：小组互动合作学习必须建立在自主学习、自我思考、完成预习检测的基础上，带着任务和成果参与合作；学生在合作学习中必须学会倾听，充分让其他同学发表自己的见解和看法。合作学习结束时应指定发言人交流本组的学习成果。
三、展示交流是小组互动合作学习的升华阶段
1. 展示交流的问题选择要体现代表性。代表本单元、本节课的教学重点、难点，同时还要具有一般性，要通过问题的解决揭示一般方法。
2. 展示交流问题的数量和主体。展示交流的时间不应过长，应控制在15~20分钟；问题数量控制在3~5个。展示时应主张由学习能力较弱的学生多展示，让他们增强自信心和学习兴趣，注重个性差异，带动学生全面发展。
3. 展示交流的“五度”和“四环节”：上台展示有“风度”，言语表达有“力度”，问题挖掘有“深度”，方法总结有“高度”，问题拓展要“适度”；展示交流时应遵循四个环节——个体展示、组内补充、思维碰撞、教师点评。
那么，我们以北师大版《英语》必修模块1 Unit 2 Heroes Lesson 4 Superhero的泛读课的导入环节为案例，来说明如何进行小组互动合作学习。
第一步：提前布置小组任务（收集自己心目中英雄的相关资料）
第二步：课堂教学程序
Lead⁃in:
1. Ask some students to describe the heroes in their hearts.（学生自主思考，完成预习任务）
2. Ask students to discuss what qualities a hero should have.（小组讨论自己心目中英雄所应具有的品质）
3. Showing and sharing.（抽取小组成员在班内进行展示，组内成员可以补充，做到组间互补，产生成果）
4. Directing and guiding.（教师点拨指导）
接下来可以更有效地在课文阅读中进行小组合作学习。教师可以给学生布置任务，让学生带着任务进行课文阅读并进行自主思考。然后，小组结对互助互查，带着问题与成果参与小组内的讨论交流，并且在班内展示。最后，由教师点拨指导，师生共同提炼，反思成效。
在新形势下，英语教师应该摒弃传统的教学观念，建立新的英语教学理念，创新设计课堂教学。同在这种小组互动合作学习的教学模式下，我们教师要集各种角色于一身：在操练时是组织者或指挥者，在学生自己学习时是管理者，在巩固环节时是帮助者，在复习提高时是记忆激活者。学生在课堂上应是参与者，在任务设计时应是问题提出者，在成果交流时应是展示者。
总之，在英语教学活动中开展小组互动合作学习更加能体现以人为本、以学习者为中心的教学理念；更能激发全体学生的兴趣，增强学生的个性发展，从而达到学生全面发展的目标。